《二维码的认识与制作》教学案例设计思路

《二维码的理解与制作》教学案例设计思路 随着中国联通、互联网、智能手机的广泛使用，“二维码”走进了大众的视野，走进了中学生的日常生活。 本课从二维码在日常生活中的应用出发，以认知-制作-展示为主线组织教学。 通过学习，信息技术与现实生活紧密结合。 在理解和制作二维码的过程中，我们可以更好地获取信息、传播信息、保护信息，培养中学生的信息素养。 学术分析课是针对三年级学生的。 他们精通互联网操作，能够利用搜索引擎找到自己需要的网站和相关内容素材。 同时，他们对智能手机有一定的了解，能够使用简单的软件。 教学目标 知识技能目标：了解二维码的基本概念、特点、功能和应用； 能够使用智能手机APP扫描二维码图形； 能够利用制作平台设计您需要的二维码。 流程和方法目标：通过生活中对二维码的体验和扫码活动，思考和总结二维码的功能和作用； 在了解二维码的基础上，制作二维码并进行显示和交流。 人们除了善于获取信息外，还可以成为信息的创造者和传播者。 情感心态和价值目标：在理解和制作二维码的过程中，体验二维码在生活中的广泛使用，感受科技对人们生活的影响； 体验由浅入深的思维过程，养成探究的思维习惯和学习心态，并通过制作二维码，增强动手能力，培养自我展示，并与他人分享和交流。

教学重点、难点重点：二维码的基本概念及应用。 难点：二维码的原理及制作。 上课前准备一个网络机房、一台连接网络的智能手机和一台笔记本、课件。 教学过程 1、结合生活，创设情境 班主任出示条形码（如图1）：你知道这些是什么吗？ 你在哪里见过？ 班主任继续展示二维码（如图2）：你看到这个了吗？ 这叫什么？ 如何使用？ 师：条形码只能表达一个方向的信息，只能包含字母和数字。 数据容量较小，条码规格相对较大。 二维码可以看作是条形码的升级版。 它是分布在平面（二维方向）上的黑白图形。 它还可以将文本、图像、音频、视频等相关信息“编码”成图像，存储容量大。 师：无论是条形码还是二维码，当我们用特定的软件扫描图像时，隐藏在其上的信息就会被显示出来。 咱们上去体验一下吧！ 班主任演示了用手机扫描二维码，并提醒中学生：联通（智能）手机与二维码结合早已成为流行趋势； 二维码扫描软件有很多选择。 师：这个神奇的图案——二维码，在很小的面积内表达了很多信息。 班主任展示题目：二维码。 设计意图：如果仔细观察，生活中大多数产品的包装上都有条形码，特别是在商场里，中学生都是通过扫描条形码来付款的。 中学生与条形码有过“亲密接触”。 随着时代的发展，二维码早已走进了大众的视野。 超市、电影票、微信、网站、电视都可以看到二维码的应用。 只有二​​维码的主题才能快速吸引中学生的兴趣。 调动他们的学习热情，引发他们对科技在生活中应用的思考。

演示手机扫描可以帮助中学生了解二维码的扫描条件，掌握扫描二维码的方式，感受二维码的功能，引出话题。 2、对二维码的认识班主任提醒中学生思考：二维码在生活中的应用是什么？ 回想一下之前“扫一扫”的经历，想想二维码里到底隐藏着什么玄机。 中学生反映看到了二维码（环境）以及二维码里有什么（内容）。 老师：有些朋友可能没有扫描二维码的经验，那么我们一起来看看如何扫描二维码，探究一下二维码中隐藏着什么（1）每组独立尝试扫描二维码（图3）中学生分组介绍二维码墓碑网，班主任根据中学生的回答展示PPT（如图4）。 师：二维码后面隐藏的可以是网址、文字、图片，也可以是名片、文件、应用程序等（下页图5）。 二维码的作用确实很大。 它就像一把钥匙，可以帮助我们打开信息之门，了解其背后隐藏的秘密。 随后，班主任要求中学生分组介绍二维码在日常生活中的应用，并根据中学生的回答进行总结并展示PPT，讲解二维码的作用。 同时请中学生思考二维码为何被广泛使用二维码墓碑网，它有什么优势？ 设计意图：二维码存储的信息类型多样。 一些中学生在日常生活中有过扫码的经历，但扫码的环境各不相同。 以小组为单位，除了让中学生练习手机扫码的方法外，还让中学生发现二维码的应用。 通过亲身体验，中学生对二维码的扫描和应用印象深刻。

了解了二维码的应用范围和功能后，询问人们为什么广泛使用二维码，中学生可以通过自己的经历思考和总结二维码的优点和特点，实现知识的自我构建（二）二维码代码班主任通过迁移学习期间《计算机工作原理》的内容，介绍了代码的概念和原理，推理了二维码的制作、处理和获取信息的过程，并尝试对二维码进行定义。 老师：二维码是利用特定的几何图形按照一定的规则分布在平面（二维方向）上的黑白图案，记录数据符号信息。 在编码中，巧妙地利用了构成计算机内部逻辑基础的“0”和“1”比特流的概念，并用与补码对应的几种几何形状来表示文本数字信息（编码）。 人工读取通过图像输入设备或光电扫描设备实现对信息的人工处理（解码）。 因此，二维码是获取信息的快捷方式。 设计意图：让中​​学生定义二维码。 即使中学生给出的答案不够精确，他们也会在这个过程中加深对二维码的理解。 信息处理中的一些专业术语对于中学生来说比较难理解。 通过编码和解码分析，中学生将对二维码的原理有基本的了解。 让中学生体验由浅入深的思维过程，养成探究性的思维习惯和学习态度。 3.制作二维码。 我们已经可以通过二维码获取信息了，那么我们是否也可以将一些信息做成二维码呢？ 二维码向他人传递信息？ （1）制作二维码演示：进入网站（cli.im或其他），我们可以根据自己的需要设计各种类型的二维码。 注意：照片需要从您自己的电脑上传。 ; 有些信息只有在注册后才会生成。

设计意图：在中学生的意识中，我们可以通过扫描二维码来获取信息，而我们从来没有想过我们也可以自己制作二维码。 揭开二维码的神秘面纱，推出二维码应用平台，为中学生提供新的视角。 通过设计制作简单的二维码，中学生可以在班主任的示范下快速掌握基本技能。 （2）中学生制作和美化二维码，例如制作个性化的电子名片或向他人介绍自己的兴趣爱好和特长。 班主任参与中学生的制作，了解中学生的创作意图，并提出合理化建议。 设计意图：设计制作具有较强开放性和创造力的二维码。 在活动中，中学生可以培养他们的创新意识和动手能力，强化他们收集、编辑、传递信息的能力，体验自己除了是信息的获取者，也可以是信息的处理者。信息。 4.分享与交流：请朋友们起身，欣赏彼此的二维码。 扫描它们，看看会出现什么？ 扫码后，班主任请朋友介绍一下他制作的二维码。 设计意图：通过展示活动，朋友们可以互相取长补短，培养展示自我、与他人分享、交流的能力。 5、课堂小结 老师：生活中有很多二维码。 神奇的二维码给我们的生活带来了便利和高效。 不过朋友们扫码的时候也要小心。 请勿扫描来历不明的二维码，以免手机感染病毒。 同时，您也应该保护您的个人信息。 与时俱进，掌握前沿信息技术，让我们的生活更加美好。 设计意图：任何事物都有两个方面。 提醒中学生加强信息道德和安全意识，在获取和传输信息过程中保护个人信息。

教学反思 本课围绕“新技术”这一主题进行设计。 随着智能手机和联通的不断发展，二维码在生活中随处可见。 中学生对二维码有一定的了解，但了解不多。 这种新技术具有可见性、可读性、体验性、技术性的特点，有一定的学习空间。 QR 码是一种非常好的、快速的存储和获取信息的方式。 正确使用这些技术可以让生活更加便利。 同时，学习它们也是培养中学生信息素养的有效途径，从而培养他们的思维能力和实践能力。 。 为此，本课以理解-制作-展示为主线进行教学。 首先，本课以问题为导向，经历一个由浅入深的思维过程，培养中学生探究的思维习惯。 其次，多指导、多经验。 本课立足现实生活，让中学生回顾生活中二维码的应用场景，体验扫码活动，思考总结二维码的功能和作用，感受科技对人们生活的影响。 班主任总结了以下几点，为中学生补充基础，进一步了解二维码的基本概念、特点、功能和应用，指导中学生使用制作平台设计自己需要的二维码。 最后，强调技术学习和信息素养的发展。 理解和创建二维码的目的是为了让中学生能够利用科技更好地获取和处理信息，方便他们的生活。 缺点：在教学过程中，可以加强一维码和二维码的对比分析，更好地理解二维码的特性，有助于中学生理解为什么二维码容易感染病毒保护信息时的感染和盗窃。 信息的性质。

点评 从这节课中，我们首先看到的是“新”，新的内容、新的方法，更重要的是新的内涵。 新旧新利用前沿、具体、高价值的信息技术内容，丰富课程，强化信息技术教育内涵。 特别是要把信息技术生活与教学结合起来，把技术应用和创新作为贴近生活的必备技能。 本课程的特点是结合现象、原理、技术，由易到难逐层揭示二维码信息技术的秘密。 对这门课的一些建议： 二维码的创建技术必须有一定的区别。 第一个是创建特定的网站地址，第二个是创建特定的媒体对象，例如图像，甚至包括二维码，例如陌陌和在线商店。 信息反馈，让“信息流通”环节更有针对性地增加。